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当前位置:幼儿教育网聚优经验教育幼儿园教师的幼儿语言教育方法我要投稿投诉建议幼儿园教师的幼儿语言教育方法时间:2017-12-25 19:35:11教育
我要投稿s(“content_top”); 幼儿园教师的幼儿语言教育方法  幼儿期是语言发展的关键期,在此阶段如何发展孩子的语言智能,也是教育工作者广泛关注的课题。下面是小编为大家整理的幼儿园教师的幼儿语言教育方法,欢迎参考~  幼儿园教师的幼儿语言教育方法  一、以一日生活为契机,培养幼儿语言表达能力  受传统教育的影响,当前幼儿园语言教育中还存在着不少问题。如在教育方法上,着眼于老师单项灌输,让幼儿被动记忆、模仿,使幼儿的积极性、主动性和创造性没有很好的发挥;在教育途径上,局限于课内训练,忽视在日常生活中多途径开展听说训练,这些现象,都成为了制约幼儿语言教育目标实现、制约幼儿语言发展的重要原因。  幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的,单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充分利用各种机会,引导幼儿积极运用语言进行交往。为此,确立整体意识,把语言教育贯穿于幼儿一日生活之中,把幼儿园的全部活动看着是语言教育的活教材,是丰富幼儿说话内容,让幼儿运用语言充分表达自己的感受和思想的重要途径。  (一)结合日常生活让幼儿练习说话  幼儿对周围的事物充满好奇和新鲜感,他们随时随地都有强烈的表达欲望。因此结合每天的生活,晨间和饭后等环节让他们谈谈听到和看到的新鲜事,或教师有意识地提出一些幼儿感兴趣的话题引导幼儿说话,久而久之,幼儿的语言表达能力、观察能力等都能得到很好的发展和提高。  (二)巧用电教手段对幼儿说话训练  幼儿对故事、动画、科幻电视片非常感兴趣,平时可以用广播、电视、录音机播放一些。听后或看后让幼儿把观看到的节目内容和精彩片段讲给大家听,并请幼儿对故事的情节、人物展开讨论,这样幼儿在看中学,听中学,看看讲讲,听听说说,扩大了视野,又练习了说话。  (三)创造良好的环境,促进幼儿一日生活中的语言交流  要发展幼儿语言,促进幼儿交往,必须丰富幼儿的生活经验,激发幼儿的情感,活跃幼儿的思维,创设平等融洽的气氛。《纲要》也明确要求“要创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣”。为此,作为幼儿教师就应该在创设良好语言环境,促使幼儿用清晰的`语言表达自己的思想和感受,发展幼儿语言表达能力方面下功夫。  1.创设宽松愉悦的氛围,让幼儿有话敢说,愿意说。  从家庭进入幼儿园,由于环境的变化,幼儿容易沉默寡言。这时幼儿园应尽量为幼儿创设一种和谐的教育氛围。教师应同幼儿平等相处,尊重幼儿,成为他们的朋友。鼓励幼儿多说话,当幼儿和老师说话时,教师应耐心细致地倾听,并作出适当的反应,时间久了,幼儿就会越来越敢说、愿意说了。  2.增加自由活动时间,使幼儿有更多的交往时间和机会。  语言学习具有个别化的特点,教师应重视与幼儿的个别交流和幼儿之间的自由交谈。在一日活动中应创设更多的机会让幼儿自由接触,大胆交往,积极交谈。也不限制幼儿和教师之间的交谈,给幼儿充分的言语机会和条件,使幼儿在彼此交谈、协商中学习和发展语言。  3.语言能力是一种综合能力。  幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割的,语言教育应当渗透在所有的活动中。因此,我们经常带幼儿去接触大自然(如花、草、树木、农作物等)和社会(如医院、商店、工厂等),以开阔视野、丰富知识,使幼儿有话可说,有内容可讲。如:秋天到了,幼儿园内的各种树木发生了变化,在户外自由活动时,让孩子们仔细看一看,找一找幼儿园发生了什么变化。让幼儿在观察中议论、想象,及时地用语言表达出来。如此,在观察过程中,很自然地发展了幼儿的口语表达能力。  4.提供诱发幼儿说话的材料,使幼儿有话可说。  要使幼儿有话可说,仅有交谈的时间及老师的支持还是不够的,必须在提供诱发幼儿说话的材料方面下功夫,且符合幼儿的年龄特点。因此,教师应选择一些简便、形式新颖、富有吸引力的材料,让幼儿根据材料凭借自己的想象,按自己的意愿进行讲述,这为幼儿主动学习语言创造了一个良好的条件。  5.通过游戏活动,促进幼儿语言发展。  我们设计一些贴近幼儿生活的游戏,起到诱发幼儿主动说话的作用。在具体指导幼儿玩这些游戏时,我们要求幼儿学会自己寻找同伴,协商分配材料,讨论角色玩法,商定规则。在游戏过程中,引导幼儿遵守游戏规则,活动后建议幼儿向其他伙伴介绍玩法。这样,既促进了幼儿的交往能力,也保证了幼儿的听说练习,语言表达能力培养。例如:我们为幼儿创建了大型角色游戏室(如娃娃家、医院、超市、餐厅等),让幼儿在自由、宽松、形象化的环境中去扮演各种角色,与教师、同伴交往,体验游戏和语言交流的乐趣。  二、在语言教学活动中,积极引导幼儿认真倾听、大胆表达  幼儿园的语言活动是培养幼儿语言的主要途径,教师应用多种手段来丰富幼儿词汇,训练幼儿语言接受能力,发展幼儿语言表达力,并且努力让幼儿将学会的丰富词汇和优美的短句,尽量准确地运用到实际生活中。如故事《三只蝴蝶》让幼儿学习故事里的对话,表演故事后,启发幼儿将其运用到小朋友之间。当孩子出现了小摩擦的时候,他们就会说:“我们小朋友要相亲相爱,团结友爱不分手,更不能打人、骂人。”  作为幼儿教师,应组织好语言教学,让每一种语言活动形式都成为幼儿学习语言,培养幼儿各方面能力的重要手段。如我在故事《小羊过桥》的教学中,就注重对幼儿思维能力和心理能力方面的教育。  在幼儿听完故事后,教师提问:“这个故事,小朋友听懂了吗?”“听了故事,你是怎么想的呢?”当幼儿提出问题,教师不必马上回答,可以说:“是呀,有谁知道这是为什么?”以引起幼儿讨论,理解某些事物现象及其因果关系。从而达到幼儿通过自己的积极思维活动理解故事情节,学会用语言表达思维的能力。  三、发挥教师语言的魅力,让幼儿在潜移默化中受到熏陶  幼儿学习语言是从模仿开始的,周围人所具有的语言修养,语言风格等都构成一定的语言环境,影响着幼儿的语言发展。因此,教师必须加强自己的语言修养,做到言谈文明、言辞达意、条理清楚、逻辑性强;富有启发和感染力;普通话标准,用词准确,符合语法规范和语言习惯;语言丰富,力求儿童化、形象化,给幼儿学习语言提供榜样。如此,日积月累,将潜移默化地影响幼儿语言的发展。
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